Дорожная карта внедрения КОМПАКТ

План встреч, состав ГК, роли и приоритетные области реформы компетентностного подхода к образованию

План встреч с ГК

Расписание и участники встреч рабочей группы

Дата уточняется 9:00 - 12:00

Состав рабочей группы

Члены координационной группы по компетентностному подходу

Академия образования Таджикистана

Каримова И.Х.

Институт развития образования

Асадулло Наджмиддинян

Республиканский учебно-методический центр

Каримзода Шавкат

Центр разработки, издания и распространения учебников

Навруз Пятница

Издательство «Маариф»

Исозода Камилшо

Республиканский институт повышения квалификации

Мирзозода Навруз

Департамент качества образования ВМИТ

Халикзода Айниддин

Кафедра общего среднего образования

Асомиддинзода Шарофиддин

Центр анализа и координации при МОиН

Давлатзода Насим

Департамент экономики и планирования

Сафарзода Ибрагим

ИКТ-центр

Комрон Холов

Департамент защиты прав ребенка

Давлатзода

Национальный испытательный центр

Каримзода Шавкат

Кафедра высшего профессионального образования

Саидзода Хикматулло

Единое видение работы

Стратегические направления и роли участников

СО № 1

Реформы и возможные факторы

Лидер

Имея устойчивое видение, авторитарный голос, который возглавляет группу

Коммуникатор

Эффективно передаёт идеи и координирует действия между заинтересованными сторонами

Стратег

Разрабатывает долгосрочные планы и определяет направление развития

Новатор

Внедряет новые подходы и решения для достижения целей

РГК: Начальник управления экономики и планирования Министерства экономики. Сафарзода Ибрагим

Центр анализа и координации при МОиН Отдел информационной системы управления образованием Департамент экономики и планирования ИКТ-центр Департамент защиты прав ребенка

СО № 2

Содержание образования и профессионального развития

Лидер

Имея устойчивое видение, авторитарный голос, который возглавляет группу

Коммуникатор

Эффективно передаёт идеи и координирует действия между заинтересованными сторонами

Стратег

Разрабатывает долгосрочные планы и определяет направление развития

Новатор

Внедряет новые подходы и решения для достижения целей

РГК: Заведующий кафедрой общего среднего образования. Асомиддинзода Шарофиддин

Академия образования Таджикистана Институт развития образования Республиканский учебно-методический центр Центр разработки, издания и распространения учебников Издательство «Маариф» Республиканский институт повышения квалификации

СО № 3

Подготовка педагогических работников

Лидер

Имея устойчивое видение, авторитарный голос, который возглавляет группу

Коммуникатор

Эффективно передаёт идеи и координирует действия между заинтересованными сторонами

Стратег

Разрабатывает долгосрочные планы и определяет направление развития

Новатор

Внедряет новые подходы и решения для достижения целей

РГК: Заведующий кафедрой высшего профессионального образования. Саидзода Хикматулло

Республиканский учебно-методический центр Институт развития образования

СО № 4

Национальная оценка успеваемости учащихся

Лидер

Имея устойчивое видение, авторитарный голос, который возглавляет группу

Коммуникатор

Эффективно передаёт идеи и координирует действия между заинтересованными сторонами

Стратег

Разрабатывает долгосрочные планы и определяет направление развития

Новатор

Внедряет новые подходы и решения для достижения целей

РГК: Начальник отдела качества образования. Халикзода Айниддин

Департамент качества образования ВМИТ Национальный испытательный центр Республиканский учебно-методический центр Кафедра общего среднего образования Агентство по контролю образования и науки

Схема индикаторов

Структура индикаторов для мониторинга реформы

Единое национальное видение КПО

Рамочные документы содержания

Утвержденный государственный стандарт общего среднего образования отражает единое видение КПО

Единое национальное видение КПО

Видение КПО в сфере

Концепция компетентностного УМК для общего среднего образования с учетом критериев качества, цифровизации и процесса разработки и пилотирования

Единое национальное видение КПО

Видение КПО в сфере

Концепция по компетентностному подходу к обучению для общего среднего образования

Единое национальное видение КПО

Видение КПО в сфере

Национальная стратегия по реализации национальной концепции оценивания до 2044 года соответствует общему видению КПО по оцениванию в гос стандарте

Инструменты

Программы

Шаблон предметных программ пересмотрен и утвержден

Инструменты

Материалы

Нормативные документы и инструменты для разработки и печати УМК пересмотрены

Инструменты

Профессиональный рост учителя

Утвержденное руководство о программах повышения квалификации учителей

Инструменты

Непрерывный профессиональный рост

Пересмотрена и утверждена методология непрерывного профессионального роста учителя

Инструменты

Подготовка педагогических кадров

Модель образовательной программы педагогического ВУЗа

Инструменты

Оценивание

Методическое руководство по составлению критериального, компетентностного оценивания

Инструменты

Аттестация учителей

Пересмотрено положение по аттестации учителей

Инструменты

Смешанное обучение

Модель смешанного обучения студентов педагогических ВУЗов

Инструменты

Национальное оценивание

Руководство по проведению независимого национального оценивания качества образования

Наращивание потенциала

Авторы учебных материалов

Утвержденная программа профессионального роста авторов учебных материалов «Школа авторов»

Наращивание потенциала

Специалисты поддержки

Пересмотрены программы повышения квалификации специалистов поддержки учителя

Наращивание потенциала

Специалисты оценивания

Потенциал специалистов оценивания нарощен

Наращивание потенциала

Механизм внедрения

Механизм повышения потенциала сотрудников разных уровней системы разработан и действует

Наращивание потенциала

Методические кабинеты

Пересмотрена система работы методических кабинетов

Продукты

Программы по содержанию

Пересмотренные программы по содержанию образования

Продукты

УМК

Пересмотренные УМК

Продукты

Программы повышения квалификации

Пересмотренные программы повышения квалификации

Продукты

Система поддержки учителей

Пересмотренная система поддержки и аттестации учителей

Продукты

Подготовка педагогических кадров

Система подготовки педагогических кадров поддерживает реализацию КПО

Продукты

Оценивание

В систему внедрены примеры объективного оценивания

Продукты

Независимое оценивание

Независимое оценивание качества образования внедрено в систему

Результат

Повышенное качество обучения и преподавания посредством внедрения КПО

Благоприятствующие факторы реформы

Координация сектора, планирование, мониторинг и финансирование

1.1.1

Национальное видение и владение. Существует общее видение КПО, отраженное в едином национальном рамочном документе

• Утвержденный государственный стандарт общего среднего образования отражает единое видение КПО

• Первая версия единого видения КПО сформулирована в национальном рамочном документе

• Единое видение КПО усовершенствовано на основе обсуждения со всеми подведомственными структурами

• Разработан и утвержден план подготовки руководящего состава

• Руководящий состав официально ознакомлен с обновленным государственным стандартом

• Национальная Рамка развития образования Республики Таджикистан отражает видение среды обучения

• Дорожная карта внедрения реформы КПО и рамка для мониторинга отражают целостный подход

1.1.2

Роли в системе. Реализация КПО отражается в ролях каждого отдела

• Роли национальных структур в поддержке реализации КПО определены и утверждены

• Функции всех подведомственных структур МОиН рассмотрены в соответствии с единым видением КПО

• Адаптированные функции каждой подведомственной структуры отражены в нормативной документации

1.1.3

Координация. Механизмы координации и каналы коммуникации существуют среди национальных агентств

• Поддержка внедрения реформы КПО партнерами по развитию систематически координируется

• Техническое задание Центра аналитики и координации при МОиН пересмотрено

• Техническое задание донорского координационного совета (DCC) пересмотрено

• Техническое задание местной группы по образованию (LEG) пересмотрено

• Тематические рабочие группы организованы в рамках местной группы по образованию

• Шаблоны для мониторинга и координации работы партнеров по развитию разработаны и внедрены

• Разработана цифровая система распространения и хранения ключевых достижений

1.2.1

Системное планирование. Реформа КПО внедряется посредством национальных планов действий

• Шаблоны планирования подведомственных структур МОиН включают индикаторы дорожной карты

• Рабочие планы всех структур отражают единое видение КПО

• Руководящий состав эффективно использует обновленный государственный стандарт в планировании

• Среднесрочный план на 2027-2029 годы поддерживает единое национальное видение КПО

1.2.2

Мониторинг сектора. Внедрение КПО отслеживается в соответствии с ожидаемыми результатами

• Шаблоны отчетности подведомственных структур МОиН включают индикаторы дорожной карты

• Шаблон отчетности разработан для использования на уровне национального управления образованием

• Шаблон отчетности разработан для использования на уровне районного/ городского/ областного управления

• Шаблон отчетности разработан для использования на уровне школы

• Разработан механизм внедрения планов повышения профессионального роста на основе отслеженных достижений

1.2.3

Гендер и инклюзия. Принципы инклюзии интегрированы в каждый шаг планирования и внедрения реформы КПО

• Инструменты для внедрения национальной концепции инклюзивного образования разработаны и утверждены

• Критерии для составления и оценивания предметных программ с точки зрения инклюзии разработаны

• Критерии компетентностного преподавания с точки зрения инклюзии разработаны и внедрены

• Критерии проведения оценивания и интерпретации результатов с точки зрения инклюзии разработаны

• Инструменты для обеспечения инклюзивной образовательной среды разработаны

• Механизм подушевого финансирования учитывает потребности на основе принципов инклюзии

1.3.1

ИСУО. Информационная система управления образованием обновлена

• Система ИСУО полноценно внедрена на национальном уровне

• План по расширению ИСУО за пределы пилотных регионов разработан и утвержден

• Система ИСУО интегрирована с другими существующими системами управления образования

• Функция статистического анализа разработана и внедрена в систему ИСУО

• Программа постоянной технической поддержки ИСУО на региональном уровне разработана и внедрена

• Система мониторинга и соответствующего обновления ИСУО внедрена

• В ИСУО интегрированы модули, необходимые для целостной системы управления образованием

• План по внедрению модулей ИСУО составлен на базе потребностей подведомственных структур

• ИСУО содержит модуль для результатов обучения учеников с разбивкой данных

• ИСУО содержит модуль по результатам аттестации учителя

• ИСУО содержит модуль по прохождению курсов повышения квалификации учителями

• ИСУО содержит модуль по финансам и планированию

• Участники системы образования готовы к поддержке и использованию ИСУО

• Запущен механизм наращивания потенциала специалистов ИСУО национального уровня

1.3.2

Принятие решений на основе данных. Данные по эффективному внедрению КПО собираются и используются для принятия решений на каждом уровне системы

• ИСУО интегрирована в систему мониторинга для принятия решений по управлению образованием на национальном уровне

• График выпуска отчетов с анализом эффективности внедрения КПО в систему общего образования на основе результатов независимого национального оценивания разработан и утвержден МОиН

• Первый национальный отчет с анализом эффективности внедрения КПО в систему общего образования создан на основе результатов независимого национального оценивания и опубликован в общем доступе

• Механизм регулярной коммуникации между отделом ИСУО и другими подведомственными структурами МОиН разработан

• Механизм принятия решений по строительству и обновлению школьной инфраструктуры на основе данных ИСУО разработан

• Механизм подушевого финансирования привязан к данным ИСУО

• Механизм управления кадрами (учителями) основан на использовании данных ИСУО

1.4.1

Надежное финансирование, планирование и составление бюджета. У МОН имеется система долгосрочного планирования затрат и финансирования

• Механизм планирования сектора образования, поддерживающий достижение результатов НСРО, ССПД и рамки мониторинга и оценивания внедрения реформы КПО, включает в себя определение затрат и источников финансирования

• Шаблоны долгосрочного и среднесрочного планирования сектора образования пересмотрены и включают в себя сопутствующие затраты и источники финансирования

• Система бюджетирования и шаблоны отчетности по финансовым расходам пересмотрены и привязаны к индикаторам планирования сектора

• Сотрудники МОиН готовы к стратегическому финансовому планированию, сопоставленному с приоритетами реформы КПО

1.4.2

Эффективное отраслевое планирование и привлечение ресурсов. Механизмы финансового планирования системы образования включают в себя готовность к различным сценариям финансирования

• Симуляционная финансовая модель, анализирующая чувствительность, включающая различные сценарии финансирования и соответствующая национальным фискальным проекциям Министерства Финансов, внедрена в использование МОиН

• Новые фискальные механизмы стимулирования инвестиций в сектор образования разработаны и внедрены

• Произведен анализ возможности использования механизма государственно-частного партнерства в регионах страны

• Произведены анализ и оценка механизма самофинансирования в общеобразовательных учреждениях

• Механизмы привлечения и использования инвестиционных средств в сфере образования и науки привязаны к результатам НСРО, ССПД

1.4.3

Устойчивое распределение ресурсов. Распределение финансов и отчетность по ним соответствуют реальным потребностям системы на всех уровнях

• МОиН выбрало, пересмотрело и внедрило формулу подушевого финансирования для распределения финансов местным управлениям

• Система финансового мониторинга и отчетности на местном уровне соответствует аспектам, включенным в формулу подушевого финансирования

Содержание образования

Стандарты, программы и учебные материалы

2.1

Документы, регламентирующие содержание образовательного контента. Государственные рамочные документы содержания образования для общеобразовательных учреждений отражают общенациональное видение компетентного подхода к образованию

• Пересмотренные учебные программы, апробированные на основе УМК, отражают единое видение КПО с учетом результатов обучения

• Учебные программы по таджикскому языку для начальных классов отражают единое видение КПО

• Учебные программы по математике для начальных классов отражают единое видение КПО

• Учебные программы по чтению для начальных классов отражают единое видение КПО

• Учебные программы по природоведению для начальных классов отражают единое видение КПО

• Учебные программы по английскому языку для начальных классов отражают единое видение КПО

• Учебные программы по таджикскому языку для старших классов отражают единое видение КПО

• Учебные программы по математике для старших классов отражают единое видение КПО

• Учебные программы по русскому языку для старших классов отражают единое видение КПО

• Учебные программы по английскому языку для старших классов отражают единое видение КПО

• Учебные программы по биологии, химии и физике для старших классов отражают единое видение КПО

2.2

Учебный материал. Предметные учебные материалы для начальных и старших классов полностью отражают единое национальное видение компетентного подхода к образованию

• Единое видение КПО отражено в утвержденной Концепции компетентностного УМК для общего среднего образования

• Разработаны критерии учебных материалов, соответствующих КПО

• Положение по порядку проведения пилотирования учебных материалов на уровне школы разработано и утверждено

• Результаты апробации критериев учебных материалов являются основой для финальной версии Концепции компетентностного УМК

• Учебно-методические комплексы, включая цифровые материалы, отражают единое видение КПО

• Отпилотированные учебные материалы по таджикскому языку для начальных классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по чтению для начальных классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по математике для начальных классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по природоведению для начальных классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по английскому языку для начальных классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по таджикскому языку для 5 класса соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по таджикскому языку для 6-9 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по таджикскому языку для 10-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по математике для 5 класса соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по математике для 6-9 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по математике для 10-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по физике для 7-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по химии для 8-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по биологии для 5-6 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по биологии для 7-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по таджикской литературе для 5-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по истории таджикского народа для 5-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по географии для 5-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по информационным технологиям для 5-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по основам экономики для 11 класса соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• Отпилотированные учебные материалы по воспитанию для 1-11 классов соответствуют критериям инструмента оценки УМК

• График печати и распространения учебных материалов соответствует графику разработки и пилотирования УМК

1.6.2

Инструменты и механизмы. Имеются проверенные инструменты и механизмы для разработки и внедрения Национальной структуры и учебных материалов

• Шаблон предметных программ пересмотрен и утвержден, включая их структуру и критерии соответствия с КПО

• Первая версия шаблона программ разработана, включая их структуру и критерии соответствия КПО

• Результаты апробации через создание и адаптацию программ по нескольким предметам являются основой для финальной версии шаблона программ

• Учебный план отражает распределения часов, способствующее внедрению КПО

• Нормативные документы и инструменты для разработки и печати УМК пересмотрены в соответствии с единым видением КПО

• Регламент по составу авторских команд для разработки, пересмотра и пилотирования учебных материалов в соответствии с КПО разработан и утвержден

• Инструмент для оценивания печатных учебных материалов в соответствии с критериями Концепции компетентностного УМК апробирован и утвержден

• Инструмент для оценивания цифровых учебных материалов в соответствии с критериями Концепции компетентностного УМК апробирован и утвержден

• Положение об адаптации материалов для учеников с ограниченными возможностями разработано и утверждено

• Положение об экспертизе и издании учебного материала пересмотрено в соответствии с единым видением КПО

• Механизм финансирования печати и доступа учебных материалов нового типа в образовательные учреждения разработан и утвержден

1.7.2

Развитие потенциала. Механизмы развития потенциала заинтересованных сторон в сфере образования с точки зрения знаний и способности реализовать единое видение структуры компетенций

• Утвержденная программа профессионального роста авторов учебных материалов Школа авторов с привлечением нового потенциала действует

• Программа обучения авторов организована на основе Концепции компетентностного УМК и Концепции по компетентностному подходу к преподаванию

• Результаты апробации через создание УМК разного типа являются основой для финальной версии программы обучения авторов

• Механизм повышения потенциала сотрудников разных уровней системы для поэтапного внедрения КПО через УМК нового поколения разработан, утвержден и действует

• Учителя и специалисты, поддерживающие их профессиональный рост, прошли курсы подготовки для срочного внедрения КПО через УМК нового поколения

• Утвержден и запущен краткосрочный механизм методической поддержки учителей по срочному внедрению УМК нового поколения на основе методологии НПРУ

1.8.2

Технологии. Технологии для эффективной поддержки внедрения ИКТ посредством цифровых образовательных материалов и цифровой среды обучения

• Цифровые материалы, разработанные на основе Концепции компетентностного УМК, размещены и доступны ученикам и учителям на одобренной цифровой платформе

• Цифровая платформа выбрана на основе разработанных необходимых функций и доработана соответственно

• Платформа апробирована посредством размещения и использования разных типов цифровых УМК

• На цифровой платформе размещены цифровые материалы по всем предметам и классам

• План технической поддержки цифровой платформы утвержден и запущен в соответствии с Руководством по технической поддержке цифровых платформ

• Создан план для сбора данных по использованию цифровых материалов на платформе учителями и учениками

Подготовка педагогических кадров и повышение квалификации учителей

Профессиональный рост учителей и система поддержки

3.1

Профессиональное развитие учителя. Система повышения квалификации учителей поддерживает внедрение КПО посредством внедрения компетентностной педагогики

• Программы повышения квалификации учителей отражают единое видение КПО в соответствии с пересмотренным гос стандартом, предметными программами, УМК и Концепцией по компетентностному подходу к преподаванию

• План по пересмотру программ повышения квалификации учителей в соответствии с КПО создан и утвержден

• Учебный план по программам повышения квалификации учителей пересмотрен в соответствии с единым национальным видением КПО

• Программы по повышению квалификации для учителей пересмотрены в соответствии с единым национальным видением КПО

3.2

Подготовка педагогических кадров. Система подготовки педагогических кадров поддерживает реализацию КПО посредством внедрения компетентностной педагогики

• Подход к подготовке педагогических кадров соответствуют единому видению КПО на основе Концепции по компетентностному подходу к преподаванию

• Модель образовательной программы педагогического ВУЗа, отражающая единое видение КПО, разработана с учетом Концепции по компетентностному подходу к преподаванию

• План по пересмотру программ для подготовки учителей разработан в соответствии с моделью образовательной программы

• Апробированные образовательные программы для дисциплин методики преподавания по ключевым предметам соответствуют единому видению КПО

• Апробированные программы педагогической практики соответствуют единому видению КПО по содержанию и формату

• Модель образовательной программы педагогического ВУЗа апробирована через пересмотр программ по методике преподавания и педагогической практики

• Учебные планы педагогических ВУЗов пересмотрены с учетом Концепции компетентностного подхода к образованию

3.3

Поддержка и аттестация учителей. Системы поддержки и аттестации учителей поддерживают внедрение КПО через педагогику

• Система аттестации учителей пересмотрена в соответствии с единым видением КПО на основе Концепции по компетентностному подходу к преподаванию

• Аттестация учителя привязана к критериям оценивания учителя по содержанию, методике и ИКТ

• Квалификационные категории учителя учитывают демонстрацию теоретических знаний и практической деятельности в соответствии с КПО

• Инструменты оценивания учителей для аттестации апробированы

• Результаты аттестации учителя включены в ИСУО

• Результаты аттестации учитываются для дальнейшего профессионального роста учителя

• Пересмотрена, утверждена и запущена методология непрерывного профессионального роста учителя в соответствии с Концепцией по компетентностному подходу к преподаванию

• Пересмотрены, утверждены и запущены инструменты внедрения МНПРУ для всех структур методической поддержки

• Разработан и утвержден механизм непрерывной поддержки учителей по внедрению КПО на основе методологии НПРУ

1.7.3

Развитие потенциала. Имеются механизмы развития потенциала заинтересованных сторон в сфере образования в направлении знаний и способности реализовать общее видение компетенций учителей

• Программы повышения квалификации специалистов, поддерживающих профессиональный рост учителя, отражают единое видение КПО

• План по пересмотру программ повышения квалификации специалистов в соответствии с КПО создан и утвержден

• Программы по повышению квалификации для специалистов, поддерживающих профессиональный рост учителя, пересмотрены в соответствии с единым национальным видением КПО

• Система работы методических кабинетов районных, городских и областных отделов образования пересмотрена с учетом единого видения КПО

• Положение о методических кабинетах отражает поддержку по внедрению Концепции по компетентностному подходу к преподаванию

• Критерии деятельности районных методистов разработаны в соответствии с методологией НПРУ

• Критерии деятельности районных методистов апробированы через использование инструментов их оценивания

1.8.3

Технологии. Технологии используются для поддержки эффективного внедрения КПО посредством технологической педагогики, а также смешанного и онлайн-обучения

• Дистанционное и смешанное обучение для учителей и специалистов внедрено в систему повышения квалификации

• План по внедрению дистанционного и смешанного обучения для учителей разработан

• Платформа для дистанционного и смешанного обучения выбрана, ее архитектура доработана

• Платформа апробирована посредством использования для дистанционного и смешанного обучения

• План технической поддержки цифровой платформы утвержден и запущен

• Смешанное обучение для студентов педагогических ВУЗов внедрено в систему подготовки педагогических кадров

• Модель смешанного обучения для студентов педагогических ВУЗов разработана

• План по внедрению смешанного обучения для студентов педагогических ВУЗов разработан

• Платформа для смешанного обучения выбрана, ее архитектура доработана

• Платформа апробирована посредством использования для смешанного обучения педагогическими ВУЗами

• План технической поддержки цифровой платформы утвержден и запущен

1.6.3

Инструменты и механизмы. Внедрены апробированные инструменты и механизмы разработки курсов, программ и материалов на основе ИКТ для подготовки педагогических кадров

• Единое видение КПО отражено в утвержденной Концепции по компетентностному подходу к преподаванию, включая портрет компетентного учителя

• На основе пересмотра ранее разработанных рамок компетенций учителя утверждена единая рамка, включающая компетенции по содержанию, методике, классному оцениванию и ИКТ

• На основе единого видения КПО разработано методическое руководство по компетентностной педагогике

• Критерии для оценивания и само-оценивания учителя разработаны в соответствии с компетенциями учителя и методическим руководством

• Результаты апробации критериев оценивания учителя являются основой для финальной версии Концепции по компетентностному подходу к преподаванию

• Руководство о программах повышения квалификации учителей разработано и утверждено в соответствии с Концепцией по компетентностному подходу к преподаванию

• Разработаны критерии качества, процесса разработки и пилотирования программ ПК

• Утвержден отпилотированный инструмент для оценки программ повышения квалификации учителей

• Результаты апробации критериев качества программ являются основой для финальной версии Руководства о программах повышения квалификации учителей

• Система мониторинга педагогической деятельности в соответствии с Концепцией по компетентностному подходу к преподаванию внедрена

• План для регулярного сбора и анализа данных по педагогической деятельности учителей в соответствии с КПО разработан и утвержден

• Инструмент по наблюдению за педагогической деятельностью разработан, отпилотирован и внедрен

• База данных для сбора данных по педагогической деятельности учителей создана и поддерживается

• Система регулярного анализа и использования собранных данных по педагогической деятельности учителей разработана и запущена

Национальная оценка успеваемости учащихся

Система оценивания и мониторинг качества образования

4.1

Оценивание. Разработана и внедрена система объективного школьного оценивания, основанного на результатах и компетенциях ученика

• Нормативные документы по оцениванию пересмотрены в соответствии с единым видением КПО

• Национальная стратегия по реализации национальной концепции оценивания до 2044 года соответствует общему видению КПО по оцениванию в гос стандарте

• Положение о подходе к классному оцениванию разработано на основе единого видения КПО с учетом формирующего и итогового оценивания

• Положение об экзаменах пересмотрено на основе единого видения КПО

• В систему внедрены примеры объективного оценивания, основанного на результатах и компетенциях ученика

• Примеры формирующего и суммирующего оценивания внедрены в составе УМК нового поколения

• Примеры экзаменационных материалов, основанных на результатах и компетенциях ученика, внедрены в систему оценивания

4.2

Измерение качества образования. Измерение качества образования полагается на результаты независимого оценивания, основанного на компетенциях

• Независимое оценивание качества образования внедрено в систему образования

• План действий и функций по созданию системы независимого оценивания качества образования разработан

• Независимое национальное оценивание качества образования успешно проведено на примере двух предметов

• Результаты независимого национального оценивания качества образования собраны в системе ИСУО и проанализированы

• Результаты независимого национального оценивания качества образования переданы Министерству образования, интерпретированы и оглашены общественности

• План дальнейших действий структур Министерства по результатам независимого национального оценивания качества образования разработан

1.6.4

Инструменты и механизмы. Внедрены апробированные инструменты для разработки объективного оценивания и его внедрения в общеобразовательную школьную систему

• Инструменты для составления и проведения оценивания на уровне школы пересмотрены в соответствии с единым видением КПО

• Методическое руководство по составлению критериального, компетентностного оценивания по разным предметам и звеньям разработано

• Методическое руководство апробировано через создание разных видов критериального оценивания и утверждено

• Руководство по ведению классного журнала пересмотрено на основе Положения о подходе к классному оцениванию

• Инструменты для составления и проведения независимого национального оценивания разработаны в соответствии с единым видением КПО

• Руководство по проведению независимого национального оценивания качества образования разработано

• Руководство по проведению независимого национального оценивания апробировано через составление и проведение национального оценивания

1.7.4

Развитие потенциала. Существуют механизмы для развития потенциала участников сферы образования в направлении способности внедрять общее видение объективного оценивания

• Потенциал специалистов, составляющих классное оценивание, экзамены и национальное оценивание качества образования, нарощен в соответствии с единым национальным видением КПО

• Программа для профессионального роста авторов УМК, экзаменов и независимого национального оценивания качества образования разработана на основе методического руководства

• Программа запущена на базе Школы авторов

1.8.4

Технологии. Технологии используются для поддержки внедрения оценивания, а также для сбора и анализа результатов учеников

• Система готова к проведению международного оценивания в цифровом формате

• План по подготовке системы к международному оцениванию в цифровом формате разработан и утвержден

• Учебный план пересмотрен и программа разработана для подготовки учеников соответствующих классов для международного оценивания в цифровом формате

• Программа подготовки кадров для поддержки проведения международного оценивания в цифровом формате разработана и внедрена

• Цифровой формат оценивания внедрен в систему образования

• План по поддержке цифрового формата оценивания разработан

• Платформа для оценивания выбрана, ее архитектура доработана и апробирована

• Учебный план пересмотрен и программа разработана для подготовки учеников для прохождения оценивания в цифровом формате

• Программа подготовки кадров для поддержки проведения оценивания в цифровом формате разработана и внедрена

• Система проведения экзаменов в цифровом формате отпилотирована через цифровое проведение и сбор данных

• План внедрения экзаменов в цифровом формате разработан на основе успешного пилота

Доступ и среда

Физическая инфраструктура и инклюзивная образовательная среда

5.1

Физическая инфраструктура приведена в соответствие с требованиями WASH, инвалидности и устойчивости к изменению климата

• Школьная инфраструктура приведена в соответствие с требованиями санитарии и гигиены, а также инклюзии

• На основе Национальной Рамки развития образования РТ и Национальной концепции инклюзивного образования разработаны критерии необходимой физической школьной инфраструктуры

• На основе Национальной Рамки развития образования РТ и Национальной концепции инклюзивного образования разработаны критерии необходимого оснащения, мебели и оборудования для школьных помещений

5.2

Трёхсменные школы. Трёхсменная система школ ликвидирована

• Практика трехсменных школ упразднена в системе образования посредством расширения школьной инфраструктуры

• Составлена среднесрочная и долгосрочная проекция необходимого количества учебных мест на основе демографической динамики

• Планирование расширения школьной инфраструктуры приведено в соответствие с проекцией необходимого количества учебных мест

1.6.5

Инструменты и механизмы. Внедрены рамочные документы, поддерживающие инклюзивную, доступную школьную среду

• Нормативные документы и инструменты пересмотрены для обеспечения инклюзивной, доступной школьной среды

• Шаблоны и инструменты планирования и оценивания физической школьной инфраструктуры включают в себя разработанные критерии по санитарии, гигиене и инклюзивному образованию

1.7.5

Развитие потенциала. Существуют механизмы для развития потенциала участников сферы образования в направлении способности внедрять общее видение инклюзивной и доступной школы

• Число школ, внедряющих системное видение инклюзивной и доступной школы, выросло

• Потенциал местных управлений образования повышен касательно обеспечению физической среды для внедрения инклюзивного, компетентностного подхода к образованию

• Потенциал учителей и администрации школ повышен касательно обеспечения физической среды для внедрения инклюзивного, компетентностного подхода к образованию

1.8.5

Технологии. Технологии используются для обогащения учебной среды в школах

• Цифровые технологии, способствующие внедрению КПО, интегрированы в общеобразовательную школьную систему

• План по обеспечению общеобразовательных школ стабильным доступом к интернету, интранету и цифровым технологиям разработан и утвержден

• Механизмы внедрения цифровых технологий на уровне школы и темп их внедрения разработаны в сотрудничестве с подведомственными структурами МОиН

• Система для технической поддержки всех цифровых платформ МОиН эффективно разработана

• Руководство по технической поддержке цифровых платформ в системе образования разработано, апробировано и утверждено

• Система технической поддержки цифровых платформ внедрена в соответствии с руководством по технической поддержке цифровых платформ в системе образования